Шановні колеги!
Ми завершили роботу над проектом, на блозі якого Ви знаходитесь.
Ми дозволяємо використовувати матеріали проекту, оскільки вони є актуальними та можуть допомогти нашій державі у зміцненні екології та економіки.
При використанні нашого проекту обов'язково залиште у коментарях до цього посту свої дані: ПІБ учителя, школа, місто, район, область.
Деякі рекомендації щодо організації роботи над проектом:
- для роботи над проектом створіть власний блог;
- копіюйте матеріали блогу та вставляйте до свого - так набагато простіше, ніж шукати їх самому;
- зберігайте інтригу - не розповідайте учням хто такий "домовичок" - їм буде цікавіше;
- ми проводили проект у 2 класі, але він буде актуальним і для 3-6 класів;
- влаштуйте нагороду учням за кілька проміжних результатів;
- проект краще усього проводити зимою - тоді можна буде додати до нього ще й завдання на збереження тепла;
- постарайтесь підгадати проект так, щоб на період його виконання припадало якнайменше свят;
- розрахунки бажано виконувати разом із учнями на уроках математики;
- міні-твори краще усього створювати на уроках письма, а наберуть їх діти уже вдома;
- у проекті обов'язково мають приймати участь батьки - нагалосіть їм про це.
Проект «Я не жадібний, я – домовитий!»
План
вивчення теми
Автор
|
||||||||||
Ім’я, по-батькові та прізвище
|
Пойда Сергій
Андрійович
|
|||||||||
Назва навчального закладу
|
Вінницький
обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників
|
|||||||||
Місто, село, район, область
|
м.Вінниця
|
|||||||||
Автор
|
||||||||||
Ім’я, по-батькові та прізвище
|
Важова Ольга
Йосипівна
|
|||||||||
Назва навчального закладу
|
Навчально-виховний
комплекс: загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів - гімназія №6 Вінницької
міської ради
|
|||||||||
Місто, село, район, область
|
м.Вінниця
|
|||||||||
Опис навчальної
теми
|
||||||||||
Назва
|
||||||||||
«Я не
жадібний, я – домовитий!»
|
||||||||||
Стислий опис
|
||||||||||
Учні будуть досліджувати витрати енергії, води, тепла у себе вдома та як
ці витрати впливають на їх екологічне оточення. Після цього учасники проекту
створять власні правила економії ресурсів та будуть їх дотримуватись. На
основі отриманих результатів учні дізнаються, які дії по збереженню ресурсів
були найефективнішими та створять рекомендації для своїх друзів. Основним інструментом керування проекту та
представлення результатів є блог http://ekodomovenok.blogspot.com/
|
||||||||||
Предмет, навчальна тема
|
||||||||||
Математика, природознавство, літературне читання, інформатика
|
||||||||||
Клас
(вікова категорія)
|
||||||||||
2 клас (7-8 років)
|
||||||||||
Приблизний час
вивчення теми
|
||||||||||
4 тижні
|
||||||||||
Освітні засади
|
||||||||||
Державні освітні стандарти
|
||||||||||
Прийоми
обчислення в межах 100; пояснення значень слів та виразів у прямому та
переносному значенні; розрізнення у тексті відомого та невідомого; вміння
знаходити та опрацьовувати інформацію; вміння проводити дослідження та
дотримання правил техніки безпеки під час демонстраційних дослідів.
|
||||||||||
Навчальні програми
|
||||||||||
Навчальні
програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською
мовою. 1-4 класи. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2011. -392 с.
|
||||||||||
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
|
||||||||||
Учні зможуть:
|
||||||||||
Основні запитання
|
||||||||||
Ключове
запитання
|
Що я можу
зробити, щоб зберегти природу?
|
|||||||||
Тематичні
запитання
|
Як я можу заробляти не виходячи із дому?
Як економія впливає на екологію?
Що значить бути економним?
Як я можу заощадити?
Як вплине моя заощадливість на мене та мою
сім’ю?
Чи завжди економити добре?
|
|||||||||
Змістові
запитання
|
Чому важливо економити електроенергію,
тепло, воду?
Що таке екологія?
Що таке економія?
|
|||||||||
План оцінювання
|
||||||||||
Графік
оцінювання
|
||||||||||
На початку
проекту
|
Впродовж
роботи над проектом
|
Наприкінці
роботи над проектом
|
||||||||
Бесіда,
спостреження
Мозкова
атака
|
Презентація Основних запитань
|
Самостійна
робота з Формами оцінювання
|
Форма оцінювання для роботи в
групах та самооцінки, контрольні списки
Журнали спостережень учнів
Завдання для самооцінювання на основі додатків learningapps.org
|
Демонстрація (захист проекту)
Опитування
Підсумкове
обговорення-рефлексія
|
Форма оцінювання публікації,
презентації, дослідження
Журнали спостережень учнів
Опитувальники
|
|||||
Стислий опис
оцінювання
|
||||||||||
Оцінювання
відбувається упродовж всього навчання за темою. Учні ведуть журнали
спостережень за формами, запропонованими на блозі http://ekodomovenok.blogspot.com/, а результати
спостережень зберігаються на Google Disc. По завершенню кожного етапу дослідження учитель
оцінює результати роботи кожного учасника. Крім того, інтерактивні додатки,
створені засобами ресурсу http://learningapps.org/
дозволяють у ігровій формі забезпечити самооцінювання учнів та
спрямувати їх дослідження у потрібному напрямку. Крім того, оцінювання
начальних досягнень та проведення з опитування (рефлексія) планується на
етапі завершення проекту засобами форм Google. Одним із
результатів роботи над проектом стане збірка висловів про воду, яка буде
оцінена за допомогою відповідної форми оцінювання. Під час проведення
підсумкового заходу (вечору проекту) за допомогою відповідних форм оцінювання
будуть оцінені презентації та доповіді учасників проекту. У процесі роботи
над проектом учні зможуть використовувати контрольні списки для самооцінки
щодо економії ресурсів (води, електроенергії та тепла).
|
||||||||||
Методичні засади
|
||||||||||
Попередні знання та навички
|
||||||||||
Учні
повинні знати що таке браузер та уміти здійснити у ньому перехід за відомим
посиланням.
|
||||||||||
Діяльність
учнів та вчителя
|
||||||||||
1 тиждень
Учитель знайомить учнів із матеріалами, які
розміщені у першому пості блогу за адресою http://ekodomovenok.blogspot.com/. Учитель проводить бесіду у якій коротко змальовує
проблему домовичка Кузі, якому ніде жити. Учні проводять мозковий штурм, під
час якого пропонують варіанти вирішення проблеми домовичка. Однією із
пропозицій має стати економія різних ресурсів, які ми витрачаємо удома.
Учні за допомогою батьків проводять ряд
досліджень:
1.
Визначають
показники на лічильниках електроенергії, холодної та гарячої води
2.
Рахують
електричні прилади, які використовуються у кожного вдома та класифікують їх
за рівнем енергоспоживання на 3 категорії – велике споживання, середнє та
низьке.
3.
Рахують у
помешканні електричні лампи та визначають їх тип і енергоспоживання.
4.
Шукають
інформацію про різні типи освітлювальних ламп та їх характеристики.
5.
Шукають
різноманітні вислови про воду та пояснюють їх.
6.
Визначають
кількість води, яка марно витрачається під час гігієнічних процедур, у побуті
тощо.
7.
Вивчають
способи отримання енергії.
Учитель корегує діяльність учнів, вказує шляхи
реалізації досліджень засобами блогу та під час уроків.
2
Тиждень
Учні за допомогою батьків проводять ряд
досліджень:
1.
Повторно визначають
показники на лічильниках електроенергії, холодної та гарячої води, та
порівнюють їх із попередніми (отриманими тиждень тому) та визначають
кількість витрат у грошовому еквіваленті.
2.
Створюють
правила, які дозволяють економити ресурси та використовують їх у побуті,
вимикаючи не потрібні електроприлади, слідкуючи за освітленням.
3.
Аргументовано
рекомендують батькам замінити освітлювальні прилади на менш енергоємні.
4.
Проводять
експеримент із встановлення розсіюючої насадки на водяний кран та
переконуються у його можливостях економити воду
5.
Продовжують
шукати та розміщувати у відповідній формі Google вислови про воду та пояснення до них.
6.
Здійснюють
заходи орієнтовані на економію води у побуті.
Учитель корегує діяльність учнів, вказує шляхи
реалізації досліджень засобами блогу та під час уроків.
3
Тиждень
Учні за допомогою батьків проводять ряд
досліджень:
1.
Ще раз визначають
показники на лічильниках електроенергії, холодної та гарячої води, та порівнюють
їх із попередніми (отриманими тиждень тому) та визначають кількість витрат у
грошовому еквіваленті. Порівнюють результати із отриманими тижнем раніше.
2.
Продовжують
економити ресурси та використовують їх у побуті, вимикаючи не потрібні
електроприлади, слідкуючи за освітленням.
3.
Досліджують як
хімічні засоби для миття впливають на живі організми (рослини). Створюють
рекомендації щодо використання не токсичних засобів.
4.
Продовжують
шукати та розміщувати у відповідній формі Google вислови про воду та пояснення до них.
5.
Здійснюють
заходи орієнтовані на економію води у побуті.
6.
Визначають як
енергія, яка є навколо нас та така, яка використовується у різних механізмах
пов’язана із енергією, яку споживає чи витрачає організм людини.
Учитель корегує діяльність учнів, вказує шляхи
реалізації досліджень засобами блогу та під час уроків.
4
Тиждень
Учні за допомогою батьків проводять ряд
досліджень:
1.
Ще раз визначають
показники на лічильниках електроенергії, холодної та гарячої води, та
порівнюють їх із попередніми (отриманими тиждень тому) та визначають
кількість витрат у грошовому еквіваленті. Порівнюють результати із отриманими
на 2 та 3 тижні проекту.
2.
Продовжують
економити ресурси та використовують їх у побуті, вимикаючи не потрібні
електроприлади, слідкуючи за освітленням.
3.
Продовжують
шукати та розміщувати у відповідній формі Google вислови про воду та пояснення до них.
4.
Здійснюють
заходи орієнтовані на економію води у побуті.
5.
Дослідують
очищення води шляхом відстоювання та фільтрації за допомогою власноруч побудованого
фільтру (гравій, пісок, активоване вугілля, папір для фільтрування).
6.
Досліджують
явище теплопередачі шляхом побудови «термоса» із пінопласту.
7.
Створюють
колективну публікацію, яка складається із висловів про воду та їх пояснення.
8.
Створюють власні
презентації на тему «Що я можу зробити, щоб зберегти природу?»
9.
Створюють
рекомендації щодо зменшення витрат ресурсів у побуті.
10. Створюють віртуальний музей класу з питань
економії ресурсів
11. Створюють власні хмарки тегів, які містять
рекомендації щодо екологічної безпеки.
Учитель корегує діяльність учнів, вказує шляхи
реалізації досліджень засобами блогу та під час уроків.
|
||||||||||
Диференціація навчання
|
||||||||||
Учні, що
мають проблеми у навчанні
|
Учні, які не встигають отримають підтримку та
контроль своєїдіяльності зі сторони учнів-консультантів. Ці учні, разом зі
своїми консультантами, утворюючи сталі пари, будуть входити до одних і тих
самих груп, під час об’єднання у групи.
|
|||||||||
Обдаровані
учні
|
Для обдарованих учнів планується проведення
конкурсу на кращий твір-рекомендацію щодо оптимізації витрат електроенергії,
води та тепла.
|
|||||||||
Матеріали та ресурси
|
||||||||||
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
|
||||||||||
Фотоапарат
Комп’ютер (и)
Цифровий фотоапарат
DVD -
програвач
Доступ до Інтернету
|
Лазерний диск
Принтер
Мультимедійний проектор
Сканер
Телевізор
|
Відеомагнітофон
Відеокамера
Обладнання для відео конференцій
|
||||||||
Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
|
||||||||||
Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
Програма для створення публікацій
Програма для електронної пошти
|
Енциклопедія на компакт-диску
Програма для роботи із зображеннями
Програма для створення комп’ютерних презентацій
|
Програма для роботи з Інтернетом
Програма для розробки
веб-сторінок
Програма для роботи з текстами
|
||||||||
Друковані
матеріали
|
1.
Вишаренко В. С. Принципы управления
качеством окружающей среды городов // Урбоэкопогия. М., 1990.
2.
Владимиров В.В. Идеи
экологии человека в управлении городом //Урбоэкопогия. М., 1990
3.
Казначеев В.П., Прохоров
Б.Б., Вишаренко В.С. Экология человека и экология города: комплексный подход
//Экология человека в больших городах. Л., 1988.
|
|||||||||
Обладнання
та канцтовари
|
Папір, флеш-карти, ком
пакт-диски, 2 секундоміри
|
|||||||||
Інтернет
ресурси
|
|
|||||||||
Інші
ресурси
|
Пластикові стакани та пляшки, папір для
фільтрування, шило, цвях, вода, кухонні ваги, лінійка, пінопласт, морозиво,
пластикові одноразові пакетики, канцелярський ніж.
|
|||||||||
